قالب وبلاگ

هاست لينوكس

مرجع راهنمای وبلاگ نویسان

سفارش طراحی اختصاصی قالب وب سايت و قالب وبلاگ

طراحي وب

وبلاگی که مشاهده می کنید مربوط به شورای مرکزی انجمن علمی دانشجویی گروه مهندسی ترویج و آموزش کشاورزی دانشگاه تهران است و کلیه حقوق مربوط به مطالب مندرج در وبلاگ نیز برای این نهاد محفوظ است. تلفن تماس:۰۹۳۹۳۱۰۰۶۳۰-09354115938 اگر جمعی زیاران مهربانند یقین آن جمع از ترویجیانند

۱۳٩٠/۱٠/۱٧

تاریخچه کشاورزی ایران

کلمات کلیدی :

گفته می شود که ایران یکی از اولین کشورهای دنیاست که در آن کشاورزی و تمدن شروع شده و انسان اولیه برای نخستین بار در فلات ایران به کشت و زرع و پرورش دام دست زده است.همچنین گفته می شود که مهاجرت آریایی هابر خلاف مهاجرت مشهور چوپانی و در جستجوی چراگاههای جدید نبوده بلکه مهاجرتی دهقانی و در جستجوی زمین بهتر برای کشاورزی بوده است. ] به نظر می رسد منظومه درخت آسکوریک که از زمان ساسانیان باقی مانده (ترجمه ماهیار نوابی- بنیاد فرهنگ ایران) ودر آن از رجز خوانی یک بز در برابر یک نخل سخن می رود_ نمایشگر اختلاف بین کشاورزان ودامداران اولیه است. اینکه منظومه به نفع بز که قادر به حرکت (کوچ) است پایان می پذیرد حاکی از قدمت ریشه های این منظومه است در آغاز ایجاد باغهای باستان[ .

حفاری هایی که در اطراف کاشان به عمل آمده نشان می دهد که در شش هزار سال پیش ایرانیان متمدن بوده و سیستم زراعی پیشرفته ای داشته اند. در حفاریهای نقاط مختلف ایران مشخص گردیده که در حدود 3300 سال پیش از میلاد مسیح درخت را در ری – کاشان و دامغان به طرز مشابهی نقاشی می کرده اند و بنابراین در آن زمان از لحاظ باغبانی میان نقاط مختلف ایران رابطه برقرار بوده است

برای مطالعه بیشتربه"ادامه مطلب"مراجعه فرمایید.

دین زرتشت به کشاورزی اهمیت فراوان داده و در اوستا آمده است که سومین جایی که زمین شادمانترین است آنجاست که کی از خدا پرستان یشترین غله را کشت کند

و بیشترین گیاه و میوه را بکارد .



۱۳٩٠/۱٠/٩

تاریخچه ترویج و آموزش کشاورزى

کلمات کلیدی :مقالات

توجه به آینده ما را به‌طور جدى محتاج تجهیز به ابزار اصلى توسعهٔ کشاورزى یعنى ترویج و آموزش کشاورزى و منابع طبیعى نموده است و لازم خواهد بود که به‌جاى باقى‌گذاردن مشکلات ریشه‌اى براى نسل آتی، به سرمایه‌گذارى وسیعى که متضمن ثمره‌اى ارزنده باشد، اقدام گردد و از این طریق در اسرع وقت به ارتقاء فرهنگ حرفه‌اى روستائیان توجه شود. به‌همین منظور کنفرانس جهانى تحول کشاورزى و توسعهٔ روستائى در سال ۱۹۷۹ از طریق سازمان خواربار و کشاورزى جهانى در رم تشکیل گردید که ۱۴۵ نماینده شامل ۸۹ وزیر، ۲۵ معاون وزیر و ۱۳۴۳ نماینده و ناظر از کشورهاى عضو در آن شرکت داشتند. در این کنفرانس ضمن تأکید بر لزوم آموزش زنان روستائی، بر اولویت بررسى وضعیت تحقیق و ترویج و آموزش در خصوص توسعهٔ روستائى و حذف فقرا از این جوامع و توجیه آنها به‌سمت پذیرش نوآورى‌ها و پیشرفت‌هاى فنى مناسب با موقعیت تولید‌کنندگان جزء (کشاورزان خرده‌پا) تأکید شد و دولت‌ها را به اجراء سیاست‌هاى آموزشی، چه از لحاظ سیاست‌ها و اولویت‌هاى آموزشى و چه از لحاظ توسعهٔ ادراک و رشد نیروى کار از جمله موارد زیر مقید نمود:


۱- اولویت دادن به تحقیق آموزش و سوادآموزى جهانى مرتبط با سایز اجزاء توسعه و ست‌یابى به تمامى یا بخشى از اهداف عمدهٔ آموزشى عمومى تا سال ۲۰۰۰ و تنظیم برنامه‌هاى آموزشى مربوط به بهداشت و تغذیه، به‌ویژه براى دانش‌آموزان، به‌منظور تسهیل تحقیق اهداف مزبور.


۲- تأکید بر سوادآموزى و مرتبط کردن برنامه‌هاى آموزشى با شرایط خاص مناطق روستائی، مزارع و سایر منابع باید به مدارس اختصاص یابند.


۳- تقویت آموزش‌هاى غیررسمى با تأکید بر سوادآموزى عملی، بهداشت، اقتصاد خانه، تغذیه، تنظیم خانواده، قوانین کشاورزی، خدمات حقوقی، تعاون و مدیریت مزرعه و نیز تمرکز جدى بر تعالى مهارت‌ها و تجارب حرفه‌اى کشاورزان.


۴- تقویت آموزش‌هاى غیررسمى براى بالا بردن مهارت‌هاى مورد نیاز براى صنایع روستائی، تأسیسات و تگهدارى آنها.


۵- توسعهٔ آموزش ترویج کشاورزی، جنگل‌دارى و ماهیگیرى به‌خصوص در حد متوسط جامعه با تأکید بر مشکل‌گشائى و تطبیق با شرایط محلى و تجارب عملی، ارتباط تحقیق و ترویج و آموزش رشد مهارت‌هاى فنى روستا و تقویت این ارتباط و جلب مشارکت روستائیان در تنظیم اولویت‌هاى تحقیقى و آموزشى ترویج.


از طریق این کنفرانس، همکارى طولانى و موفق سازمان خواربار و کشاورزى جهانی، یونسکو و سازمان جهانى کارگرى در زمینهٔ آموزش کشاورزى وارد مرحلهٔ جدیدى شد؛ سه سازمان مزبور توافق کردند که براى تقویت و پیگیرى نتایج کنفرانس تلاش کنند.


این همه، در نهایت یک نکتهٔ کاملاً جدى را در جهت توسعهٔ روستائى و کاربرد آموزش در این مسیر روشن مى‌کند که وضع نابسامان کنونى و نیز فقر اطلاعاتی، مهارتى و امکاناتى تولیدکنندگان محصولات زراعى و دامى به‌ هیچ‌وجه صحنه خوبى براى ورود به دنیاى جمعیتى آینده نیست از این رو لازم است در سطح جهانی، و دست کم دربارهٔ موضوع مورد بحث در این مجموعه براى توسعهٔ آموزش‌هاى فنى و حرفه‌اى رسمى و غیررسمى در کشاورزى و منابع طبیعى تمهیدات اساسى اندیشیده شود و هر چه سریع‌تر قواى فرتوت این افراد که به واقع پشتوانهد تأمین نیازهاى اولیهٔ کشور هستند بازسازى و دائماً تقویت شود.


سازمان خواربار و کشاروزى جهانى در این زمینه لااقل در سال ۱۹۷۹، که کنفرانس مزبور تشکیل شد، ۲/۷۲ درصد از طرح‌هاى خود را به فعالیت‌هاى آموزشى کشاورزی، نزدیک ۸ درصد را به ماهیگیرى و شیلات، ۲/۶ درصد را به جنگل‌دارى و ۶/۱۳ درصد بقیه را به سایر آموزش‌هاى مربوط به کشاورزى و منابع طبیعى اختصاص داده است. اما با توجه به آنچه در زمینهٔ حیاتى بودن ترویج و آموزش کشاورزى مطرح شد چرا هنوز در بسیارى از کشوردهاى در حال رشد:


۱- در قالب آموزش‌هاى مؤثر تربیت نیروى انسانى سرمایه‌گذارى‌هاى کلان بازدهٔ اندکى دارد؟.


۲- صدها زن و مرد جوان فارغ‌التحصیل از مدارس و دانشکده‌هاى کشاورزى هیچ‌جا به‌طور مستقیم و یا غیرمستقیم در امر توسعهٔ کشاورزى دخالت ندارند؟.


۳- کشاورزانى که عمرى در کار کشاورزى اشتغال داشته‌اند و به‌شدت نیازمند افزایش کارآئى حرفه‌اى هستند از آموزشى که واقعاً بدان احتیاج دارند دور مانده‌اند؟.


علاوه بر پرسش‌هاى فوق باز هم باید دریافت که چرا، به‌ویژه در کشور ما، کشاورزى که حیاتى‌ترین نقش را در تأمین احتیاجات کشور و رفع نیازهاى جمعیت انبوه آن دارد على‌رغم تأئید همه متخصصان، صاحب‌نظران، سیاست‌مداران و مسؤولان دوره‌هاى مختلف تاریخ کشور هنوز هم کمترین رشد را دارد و آن طور که باید و شاید مورد توجه قرار نمى‌گیرد.

منبع : سایت آفتاب



۱۳٩٠/۱٠/٩

اهمیت و ضرورت وجود یک بخش کشاورزی فعال

کلمات کلیدی :مقالات

رشد بخش کشاورزی به عنوان بستری برای کسب اهداف توسعه در کشورهای در حال توسعه امری ضروری قلمداد می شود . در میان اهداف مورد نظر ، بهبود و تقویت رشد اقتصادی و کاهش فقر، بهبود امنیت غذایی و حفظ منابع طبیعی بسیار مهم هستند.

 

 

 

کاهش فقر از طریق رشد اقتصادی

 

در کشورهای کم درآمد ، بخش کشاورزی به دلیل گستردگی و پیوند های قوی با سایر بخش های اقتصادی ، به عنوان موتور و محرک اولیه رشد اقتصادی عمل می نماید. کشاورزی در این کشورها بیشترین سهم نیروی کار را به خود اختصاص داده و با 68 درصد اشتغال و 24 درصد تولید ناخالص داخلی جایگاه ویژهای دارد. اغلب جمعیت فقیر به طور مستقیم به این بخش به این بخش وابسته بوده و از طریق کشاورزی گذران زندگی میکنند . افزایش میزان بهره وری در بخش کشاورزی باعث ارزان تر شدن مواد غذایی شده و کمک قابل توجهی به اقتصاد خانوارهای فقیر می کند . همچنین کشاورزی نوین با اشتغال بیشتر در واحدهای فرآوری همراه شده و عرضه ی خدمات و نهاده های بیشتری را در بازار به دنبال دارد . این روند به شکل غیر مستقیم به ایجاد اشتغال در مزارع منجر خواهد شد.

 

به این ترتیب بخش کشاورزی به طور مستقیم از طریق تولید بیشتر و صادرات و به صورت غیر مستقیم از طریق افزایش تقاضا برای خدمات و کالاهای صنعتی در جوامع روستایی ، به رشد اقتصادی کمک نموده و در نتیجه موجب خلق فرصت های شغلی جدید می گردد.

 

رشد در بخش اقتصادی نتایج مثبتی بر " فقرزدایی" به خصوص در مناطق روستایی دارد و ذکر این نکته نیز ضروری است که روند کاهش فقر شهری را می توان از طریق رشد بخش روستائی ، به ویژه در بخش کشاورزی تسریع کرد. به طور کلی رشد کشاورزی به صورت غیر مستقیم به بهبود وضعیت خانوارهای شهری و روستائی کمک کرده و با افزایش دستمزدها، کاهش قیمت مواد غذایی و تقاضای بیشتر برای کالاها و خدمات واسطه ای همراه می شود. این پدیده به ترغیب و توسعه ی فعالیت های زراعی ، افزایش سرمایه های تولیدی به قشرهای زحمت کش و بهبود کارایی بازار عوامل خواهد انجامید . یک مطالعه در سال 1997 پیرامون 35 کشور نشان داد که یک درصد افزایش تولید ناخالص داخلی سرانه ی کشاورزی ، 1.61 درصد افزایش در درآمدهای سرانه ی 20 درصد فقیرترین قشرهای جمعیت را به همراه خواهد داشت.

 

 

 

اهمیت کشاورزی در کشاورزی در کشورهای در حال توسعه از بعد تاریخی ، در فرآیند توسعه ، سهم کشاورزی در تولید و نیروی کار کاهش می سابد. این فرآیند باعث شده تا برخی کارشناسان توسعه ، بخش کشاورزی را به عنوان یک عامل فرعی در راستای توسعه به شمار آورند. از این رو کاهش فرآورده ها و نیروی کار این بخش را می توان ناشی از سیاست های تبعیض آمیز (یک سو نگر) داخلی و سازو کارهای تجارت بین الملل دانست. بخش کشاورزی ، به عنوان محرک رشد اقتصادی ، به ویژه در کشورهای در حال توسعه ی فقیر مطرح بوده است و "کشاورزی" نقش مهمی در تولیناخالص داخلی و اقتصاد روستایی ایفا کرده و بخش قابل ملاحظه ای از جامعه ی فقیران را تحت تاثیر قرار می دهد.



۱۳٩٠/۱٠/٩

دانشگاه واخنینگن

کلمات کلیدی :

دانشگاه واخنینگن

 

دانشگاه و مرکز تحقیقاتی واخنینگن یکی از دانشگاه‌های کشور هلند است.

 

تاریخچه

 

سابقه‌ تدریس علوم کشاورزی در شهر واخنینگن هلند به سال ۱۸۷۶ میلادی بر‌می‌گردد و دانشگاه واخنینگن در سال ۱۹۱۸ (۱۲۹۷هجری شمسی) تاسیس گردیده‌است. این دانشگاه قریب یک قرن مهم‌ترین مرکز آموزشی-تحقیقاتی در زمینه علوم گیاهی، علوم دامی، علوم زیست محیطی ومدیریت منابع طبیعی، تکنولوژی کشاورزی و علوم اجتماعی بوده‌است. این دانشگاه در چند دهه معدود مراکز پیشرو در حیطه علوم زیستی و مدیریت منابه طبیعی در سطح جهان مطرح گردیده است. دانشگاه واخنینگن در کنار ارتباطات وسیع بین‌المللی، نقش مهمی را در هر دو زمینه آموزش و تحقیق در جامعه هلند بر عهده دارد.ٔ ٔ اخیر به عنوان یکی ازٔٔمعدود مراکز پیشرو در حیطهٔ علوم زیستی و مدیریت منابه طبیعی در سطح جهان مطرح گردیده است. دانشگاه واخنینگن در کنار ارتباطات وسیع بین‌المللی، نقش مهمی را در هر دو زمینهٔ آموزش و تحقیق در جامعهٔ هلند بر عهده دارد.

ٔ

 

اهداف

 

مرکز تحقیقاتی دانشگاهی واخنینگن یگانه مرکزی در کشور هلند است که تحقیقات بنیادی و استراتژیک را با آموزش درسطوح کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی درآمیخته‌است. این زیربنای گسترده کشور هلند را قادر می‌سازد که نیاز فوری خود را در زمینه تخصصهای مربوط به کشاورزی، صنایع غذائی و مدیریت منابع طبیعی برطرف سازد. مرکز دانشگاهی تحقیقاتی واخنینگن رو هدف عمده را همواره مد نظر داشته و دارد: غذا و محیط زیست. حیطه فعالیت مرکزتحقیقاتی دانشگاهی واخنینگن کل زنجیره تولید و توزیع غذا شامل تجارت فراورده‌های کشاورزی، تولید محصئلات کشاورزی غیر‌غذائی، مسائل زیست محیطی و مسائل مبروط به نحوه استفاده از زمین را در بر میگیرد. مباحثی چون امنیت غذا، کیفیت غذا و جنبه‌های تفریحی-توریستی استفاده از محیط زیست اخیرا مورد توجه محققین این دانشگاه قرار گرفته است. در کنار تولید دانش پایه، دانشگاه واخنینگن منبع مهمی از دانش و علوم کابردیست. در این مرکز تاکید زیادی برروی فراهم نمودن ترکیب درستی از دانش علمی و مهارت علمی که منجر به شکوفائی خلاقیت در زمینه‌های مختلف می‌شود وجود دارد. به منظور تسهیل گردش اطلاعات بین دانشگاه و مراکز تحقیقاتی تحت پوشش این دانشگاه، مرکز تحقیقاتی واخنینگن طرحی را در دست اجرا دارد که تمامی گروه‌های درسی-تحقیقی، محققین و اساتید و دانشجویان همه در یک ساختمان عظیم و مدرن اسکان یابند.نخستین ساختمان این طرح در سال ۲۰۰۶ میلادی آماده بهره‌برداری خواهد بود. نهایتا، قابل ذکر است دانشگاه واخنینگن بصورتی فعال با سایر دانشگاه‌ها و مراکز تحقیقاتی داخل و خارج از هلند ارتباطی مداوم داشته و مایل به گسترش دادن هرچه بیشتر آن است.ٔٔ ٔٔٔ

 

 

 

آمار اساتید و دانشجویان

 

پرسنل ۷،۰۰۰ نفر (شامل ۱۷۰ پروفسور تمام وقت) دانشجویان دکتری و فوق لیسانس ۵،۰۰۰ نفر دانشجوی فوق لیسانس در سال ۲۰۰۳: ۱،۳۳۹ نفر(شامل ۶۷۰ نفر دانشجوی خارجی) فارغ‌التحصیل دکتری در سال ۲۰۰۲: ۱۷۸ نفر (شامل ۹۱ نفر دانشجوی خارجی)

 

مقطع کارشناسی ارشد

 

دانشگاه واخنینگن رشته‌های مختلف و متنوعی را در مقطع فوق لیسانس به دانشجویان و علاقمندان عرضه می‌کند. زبان کلیه دروس انگلیسی میباشد. سال تحصیلی در این مقطع سپتامبر(شهریور) هر سال آغاز می شود. کل دوره فوق لیسانس مجموعا ۲ سال بوده و شامل ۱۲۰ واحد درسی می‌یاشد. هر واحد درسی بر مبنای ساعات تدریس سنجیده میشود. یک واحد درسی تقریبا معادل ۲۸ ساعت فعالیت آموزشی است. اغلب رشته‌های فوق لیسانس گرایشات و تخصص‌های ویژه‌ای را در بر می‌گیرد.

 

 وب سایت : http://www.wageningenuniversity.nl/nl



۱۳٩٠/۱٠/٩

دانشگاه واخنینگن

کلمات کلیدی :

دانشگاه واخنینگن

 

دانشگاه و مرکز تحقیقاتی واخنینگن یکی از دانشگاه‌های کشور هلند است.

 

تاریخچه

 

سابقه‌ تدریس علوم کشاورزی در شهر واخنینگن هلند به سال ۱۸۷۶ میلادی بر‌می‌گردد و دانشگاه واخنینگن در سال ۱۹۱۸ (۱۲۹۷هجری شمسی) تاسیس گردیده‌است. این دانشگاه قریب یک قرن مهم‌ترین مرکز آموزشی-تحقیقاتی در زمینه علوم گیاهی، علوم دامی، علوم زیست محیطی ومدیریت منابع طبیعی، تکنولوژی کشاورزی و علوم اجتماعی بوده‌است. این دانشگاه در چند دهه معدود مراکز پیشرو در حیطه علوم زیستی و مدیریت منابه طبیعی در سطح جهان مطرح گردیده است. دانشگاه واخنینگن در کنار ارتباطات وسیع بین‌المللی، نقش مهمی را در هر دو زمینه آموزش و تحقیق در جامعه هلند بر عهده دارد.ٔ ٔ اخیر به عنوان یکی ازٔٔمعدود مراکز پیشرو در حیطهٔ علوم زیستی و مدیریت منابه طبیعی در سطح جهان مطرح گردیده است. دانشگاه واخنینگن در کنار ارتباطات وسیع بین‌المللی، نقش مهمی را در هر دو زمینهٔ آموزش و تحقیق در جامعهٔ هلند بر عهده دارد.

ٔ

 

اهداف

 

مرکز تحقیقاتی دانشگاهی واخنینگن یگانه مرکزی در کشور هلند است که تحقیقات بنیادی و استراتژیک را با آموزش درسطوح کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی درآمیخته‌است. این زیربنای گسترده کشور هلند را قادر می‌سازد که نیاز فوری خود را در زمینه تخصصهای مربوط به کشاورزی، صنایع غذائی و مدیریت منابع طبیعی برطرف سازد. مرکز دانشگاهی تحقیقاتی واخنینگن رو هدف عمده را همواره مد نظر داشته و دارد: غذا و محیط زیست. حیطه فعالیت مرکزتحقیقاتی دانشگاهی واخنینگن کل زنجیره تولید و توزیع غذا شامل تجارت فراورده‌های کشاورزی، تولید محصئلات کشاورزی غیر‌غذائی، مسائل زیست محیطی و مسائل مبروط به نحوه استفاده از زمین را در بر میگیرد. مباحثی چون امنیت غذا، کیفیت غذا و جنبه‌های تفریحی-توریستی استفاده از محیط زیست اخیرا مورد توجه محققین این دانشگاه قرار گرفته است. در کنار تولید دانش پایه، دانشگاه واخنینگن منبع مهمی از دانش و علوم کابردیست. در این مرکز تاکید زیادی برروی فراهم نمودن ترکیب درستی از دانش علمی و مهارت علمی که منجر به شکوفائی خلاقیت در زمینه‌های مختلف می‌شود وجود دارد. به منظور تسهیل گردش اطلاعات بین دانشگاه و مراکز تحقیقاتی تحت پوشش این دانشگاه، مرکز تحقیقاتی واخنینگن طرحی را در دست اجرا دارد که تمامی گروه‌های درسی-تحقیقی، محققین و اساتید و دانشجویان همه در یک ساختمان عظیم و مدرن اسکان یابند.نخستین ساختمان این طرح در سال ۲۰۰۶ میلادی آماده بهره‌برداری خواهد بود. نهایتا، قابل ذکر است دانشگاه واخنینگن بصورتی فعال با سایر دانشگاه‌ها و مراکز تحقیقاتی داخل و خارج از هلند ارتباطی مداوم داشته و مایل به گسترش دادن هرچه بیشتر آن است.ٔٔ ٔٔٔ

 

 

 

آمار اساتید و دانشجویان

 

پرسنل ۷،۰۰۰ نفر (شامل ۱۷۰ پروفسور تمام وقت) دانشجویان دکتری و فوق لیسانس ۵،۰۰۰ نفر دانشجوی فوق لیسانس در سال ۲۰۰۳: ۱،۳۳۹ نفر(شامل ۶۷۰ نفر دانشجوی خارجی) فارغ‌التحصیل دکتری در سال ۲۰۰۲: ۱۷۸ نفر (شامل ۹۱ نفر دانشجوی خارجی)

 

مقطع کارشناسی ارشد

 

دانشگاه واخنینگن رشته‌های مختلف و متنوعی را در مقطع فوق لیسانس به دانشجویان و علاقمندان عرضه می‌کند. زبان کلیه دروس انگلیسی میباشد. سال تحصیلی در این مقطع سپتامبر(شهریور) هر سال آغاز می شود. کل دوره فوق لیسانس مجموعا ۲ سال بوده و شامل ۱۲۰ واحد درسی می‌یاشد. هر واحد درسی بر مبنای ساعات تدریس سنجیده میشود. یک واحد درسی تقریبا معادل ۲۸ ساعت فعالیت آموزشی است. اغلب رشته‌های فوق لیسانس گرایشات و تخصص‌های ویژه‌ای را در بر می‌گیرد.

 

 وب سایت : http://www.wageningenuniversity.nl/nl



۱۳٩٠/۱٠/٧

شعر ریاضی

کلمات کلیدی :سرگرمی

از هم خواب ریاضی دیده ام/خواب خطهای موازی دیده ام

خواب دیدم میخوانم ایگرگ زگوند/خنجر دیفرانسیل هم گشته کند

از سر هرجایگشتی میپرم/دامن هر اتحادی میدرم

دست و پای بازه هارا بسته ام/از کمند منحنی ها رسته ام

شیب هر خطی را به تندی میدوم/گوش هر ایگرگ وشی را میجوم

گاه در زندان قدر مطلقم/گاه اسیر زلف حد و مشتقم

گاه خط را موازی میکنم/با توان ها نقطه بازی میکنم

لشگری تمرین دارم بیشمار/تیمی از فرمول دارم در کنار

ناگهان دیدم توابع مرده اند/پاره خط و نقطه ها پژمرده اند

کاروان جذر ها کوچیده است/استخوان کسر ها پوسیده است

از لگ و بسط و نپر آثار نیست/رد پایی از خط و بردار نیست

هیچکس را زین مصیبت غم نبود/صفر صفرم هم دگر ماتم نبود

آری آری خواب افسون میکند/عقده را از سینه بیرون میکند

مردم زین ایکس و ایگرگ داد داد/روز های بی ریاضی یاد باد



۱۳٩٠/۱٠/٧

کشاورزی در استرالیا

کلمات کلیدی :

ما در ایران حدود 12 گرایش مهندسی کشاورزی داریم ولی در استرالیا این رشته ها رو به دو دسته Agricultural Engineer که 60 امتیازی است و Agricultural Scientist  که 50 امتیازی است تقسیم بندی میکنند.در قاموس آنها رشته های مهندسی کشاورزی آنهایی هستند که به موارد زیر مربوط شوند:

- مهنسی ماشینهای کشاورزی که به طراحی، ساخت یا بهینه سازی ماشین آلات مورد استفاده در کشاورزی بیانجامد.
- یه چیزی تو مایه های مهندسی آب و خاک یا همون مهندسی خاکشناسی خودمون که وظیفه اش هست انجام خدمات مهندسی در استفاده و بهبود کیفیت زمین های کشاورزی
- یه چیزی تو مایه های مهندسی ساختمانهای کشاوری خودمون که وظیفه اش هست انجام خدمات مهندسی در استفاده و بهبود کیفیت  ساختمان های کشاورزی
با استفتده از این لینک
 
http://www.immi.gov.au/asri/occupations/e/engineer-agricultural-engineer-2129-13.htm 
یا تایپ کلمه Agricultural Engineer در سایت DIAC و خواندن اولین گزینه سرچ شده به تمام اطلاعات جزئی از این رشته دسترسی پیدا کنید.
طبق این تعریف خیلی از رشته های مهندسی کشاورزی از گردونه خارج می شوند ولی ما همیشه یه راهی پیدا میکنیم واگر راهی نباشه یه را می سازیم.
تجربه نشان میدهد که برای اسس شدن (شاید بعضی ها ندونند که فقط مدرک آنها در مرحله اسسمنت ارزیابی میشه و اگر تایییدیه Engineers Australia را بگیرن دیگه کسی به رشته اونها گیر نمیده) انجمن مهندسی استرالیا بیشتر به  CDR های شما توجه میکنه و البته به سابقه شغلی شما که آیا تجربه شما در رابطه با فهالیت های مهندسی کشاورزی اونها بوده یا نه. میل دارم به عنوان نمونه مورد خودم را مثال بزنم. من رشته لیسانسم ( که ملاک اصلی اسسمنت است برای انجمن مهنسین استرالی) ترویج و آموزش کشاورزی بود که تمام وکلا در همون اول میگفتن امکان نداره این رشته توسط انجمن با عنوان مهندسی اسس بشه ولی دوستان با نوشتن سه تا اپیزود خوب که در مورد ماشین های کشاورزی بود و البته واقعی هم بود و یکیش پایاننامه فوقم بود. موفق شدم ظرف 13 روز از انجمن تاییدیه بگیرم. مدارکم 11 ژانویه 2009 به دستشان رسید و 27 ژانویه اسسمنتم تمام شد البته موفقیت آمیز. الان هم لاج آنلاین رو انجام داده و چشم به راه کیس آفیسر هستم.
منبع:http://www.skyofaustralia.com/index.php?option=com_content&task=view&id=226&Itemid=58



۱۳٩٠/۱٠/٧

مراسم تودیع و معارفه

کلمات کلیدی :اخباردانشگاه

روز دوشنبه مورخ 5/10/1390 مراسم تودیع و معارفه مدیران قدیم و جدید گروه ترویج و آموزش کشاورزی برگزار گردید.در این مراسم که با حضور آقایان دکتر رضوان فر(مدیریت جدید)،دکتر موحد محمدی(مدیریت سابق)،دکتر مختارنیا و دکتر محمدی (مشاور انجمن)برگزار گردید جمع زیادی از دانشجویان مقاطع مختلف تحصیلی شرکت کرده بودند که جای خوشحالی داشت.در ابتدا جناب آقای دکتر موحد محمدی و جناب آقای دکتر رضوان فر به ایراد سخنان خود پرداختند.سپس آقای سینا صاحبدل(دبیر انجمن علمی)طی سخنانی برنامه های انجمن علمی را در دوره جدید تشریح کردند و از دانشجویان گرامی درخواست کردند که با دادن نظرات خود انجمن را در هر چه بهتر برگزار شدن برنامه ها یاری نمایند.در پایان هدیه و لوح تقدیری به پاس زحمات جناب آقای دکتر موحد محمدی در دوران تصدی سمت مدیریت گروه اهدا گردید.